在数字化浪潮席卷全球的时代背景下，乡村教育无法避免因缘际会式地进入到发展“精准滴灌”的阶段。新一代数字技术中如在线课程、智能教学软件、教育大数据等技术手段的广泛应用成为教育发生深刻变化的根本原因，在这种形势下，如何提高乡村教师数字素养也成为乡村教育发展的关键。此时，精准滴灌式的乡村教师数字素养培育方式更具必要性和现实意义。从现实情况来看，上述培育方式是对准当前乡村教师所存在的实际问题、精准给予教学资源供给的一种行之有效的教师数字素养培育方式，能充分照顾到乡村教师个体之间的差异性，真正做到有的放矢，使得每一位乡村教师都能够得到针对性、专业性的培训指导，真正提升自己的数字素养。

　　精准需求评估。精准需求评估是“精准滴灌”模式的首要环节，了解乡村教师对于数字素养的需求是什么，才能提供相应培训内容；因为处于乡村的教师们所处的教学环境大相径庭，即使是同一地区的学校，或者不同类型的学科也会有不同的需求，比如虚拟实验室、在线协作平台等都是针对不同的学科，同一项数字化教学技术满足不同的教学需求。采取全面的需求调研手段（问卷调查、访谈、课堂观察等），收集乡村教师数字技术应用中存在的问题及困惑点，如教师是否愿意尝试新应用、能否熟练应用已有的设备、日常教学当中哪些技术问题解决不好等问题，以问题为导向和最终解决方案为起点，结合乡村教育实际，在不同的教学场景下分析需求的不同点，对于乡村学校而言，在偏远山区学校会更想要运用数字技术打破空间局限，实现远程教学资源共享；但是在乡镇中心校，可能会想方设法运用数字技术提高教学活动的互动性和个性化，两者各有侧重。最后根据精准的需求评估结果，从每一名乡村教师的真实需求出发，帮助乡村教师制定数字素养提升方案，让培训更贴近实际，不再“一刀切”，有针对性、有效性地开展数字素养培训工作。

　　定制化培训课程。根据精准备训情况，开发针对性强的培训课程，开发适合乡村教师的教学培训课程，针对教师自身了解的基础知识水平、教学经验以及日常教学工作的内容，例如，多媒体课件的制作、在线教学平台的应用、各种教育软件的深层次运用等等。设置不同的培训形式，尽量做到既面广又精准。除了传统的面授式教学之外，还可以充分利用在线学习平台给乡村教师提供大量的线上课程资源，使乡村教师能够在自己有时间的时候随时随地进行学习，并在实际的教学中运用这些学到的新知识与新技能。结合一些真实的教学实例来开展有关的教学分析以及相关的教学实践，来实现乡村教师对于数字技术使用的一些方法和技巧，在实践当中进行有效地转化。还要不断地更新培训的内容，使乡村教师能够跟随上时代的脚步。紧跟数字技术的发展趋势，不断为大家带来最先进的数字教育理念以及使用的方法与工具，这样可以使乡村教师跟上时代的发展，跟上信息技术教学发展的步伐。

　　专业导师团队支持。专业导师团队需要拥有一定的数字技术知识与教育经验，能帮助乡村教师学习相关的技能技巧，并能够在日常教学中帮助乡村教师做出改进。专业导师团队由高校的教育技术专家、一线优秀数字教师、教育技术企业的专业人员等组成，从多方面多角度给予乡村教师帮助。其中，高校教育技术专家向乡村教师传授数字技术的理论知识，使其明白数字技术应用在教学中的原理与发展趋势；一线优秀数字教师向乡村教师讲述如何运用数字技术教书育人的相关经验和方法，列举运用数字技术开展具体学科教学的典型案例以供其他乡村教师参照、模仿；教育技术企业专业人员为乡村教师提供先进的数字技术产品和技术服务，介绍市场上先进的数字教学工具，帮助教师使用数字化资源解决教育教学中存在的问题。通过对乡村教师提供线上与线下相结合的指导活动，比如开展专题讲座、线上答疑、教学观摩和现场指导等活动，让导师团队随时为乡村教师答疑解惑，保证乡村教师能够克服数字素养提升过程中的困难，并且引导教师不断反思改进自己的教学，最终促进乡村教师数字素养的不断提升。

　　实践应用与反馈调整相结合。数字素养的培育最终要在教学实践之中真正得以落实，在给乡村教师提供大量的实践应用机会的同时，也要充分给予其反馈调整的机会，即由学校安排一定时间让教师运用自身所学数字技术进行实践活动，比如：利用多媒体开展互动式教学、运用在线教学平台布置作业与批改作业、利用教学软件进行个性化教学等，并在活动结束后，给予教师反馈，让教师总结自身运用数字技术中存在的问题，并对其所用到的技术积累经验，从而提高自身数字技术的应用能力，同时建立教学实践反馈机制，在每个月或者每个季度都对乡村教师数字技术运用中的问题及乡村教师对于培训内容以及实践应用的效果等方面提出的意见进行收集，然后分析整理这些问题并针对这些反映出来的问题及时对培训课程的内容以及教学的方法做出相应的调整和改进，使其数字素养提升方案更加完善。如果大多数的乡村教师对某个数字技术应用存在困难，就增加其相关的培训内容以及进行指导工作；如果乡村教师对某种数字教学工具的应用效果不够理想，则可以立刻做出更换或者变更更正的操作方法，或是寻找合理的方法来满足乡村教师的需要。还可举办教师教学经验交流会，请先有成功的经验的老师跟大家分享交流自己在数字素养提升方面的使用工具的经验和技巧，带动其他老师的学习热情，取长补短，共同进步。依靠数字素养提升方案实践运用与反馈调整的良性循环，帮助更多乡村教师学会将数字技术运用在教育当中，使数字素养不断得到提升，进而有效提高乡村教育教学质量与效果。

　　持续激励与评价机制。乡村教师数字素养提升工作要有连续性、持久性的推进力度，所以还要有一个健全的激励评价长效机制，在专项奖励资金之外还可以创建一批先进典型进行表彰激励，使更多优质乡村教师能够认识到自身以及自身工作的重要性，调动其积极性和主动参与意识；从另一个方面来说也要做好相关的工作评价制度，把工作的评价标准做一个设置，对教师的教学能力做一个综合性的客观评价，比如通过考核的方式，这样也能尽快了解到教师们的能力情况以及掌握的情况，并且针对具体的暴露的问题加以改善，之后还应该把考核的结果跟教师的职称评定和绩效考核这些相关联起来，这样也就能大大增强教师对于数字素养提升意识，促进其自主地去提高自己的数字素养，同时我们也可以看到每一个乡村教师的成长历程，能够更好地对每个教师都有所认识并且有所了解，根据每一位教师的成长历程和成长节点，为每个老师建立一本数字素养成长档案，可以记录下每位老师的数字素养的不同水平及进步情况，并为每位老师今后的成长和发展进行规划与指导。同时，它还可以为学校和教育主管机关制定更有针对性的教师培训和教师发展提供更有力的数据支撑。

　　新时代乡村教师数字素养提升的“精准滴灌”模式，通过精准需求评估、定制化培训课程、专业导师团队支持、实践应用与反馈调整以及持续完善激励与评价机制等多方面的协同作用，为乡村教师提供了全方位、个性化的数字素养提升支持。“精准滴灌”有利于精准提高乡村教师的教育教学质量，在数字时代更好地满足学生学习要求，带动乡村学校的数字化发展进程，为乡村教育振兴建设打下坚实的人才基础，也为新时代推进乡村教育高质量发展做好充分的准备，最终能够让每一个乡村的孩子都可以享受到优质的数字教育资源，享受更多的数字教育成果，缓解城乡数字教育资源差距，努力实现教育公平。

　　作者：郝一徽，菏泽学院教师教育学院